A Meixner-féle Játékház tankönyvcsalád a betűtanításban különleges, játékos megközelítést alkalmaz, ahol a betűkhöz tartozó hívóképek elevenednek meg a gyermekek előtt. Ez a módszer segít a diszlexia megelőzésében és kezelésében is, hiszen a betűk tudatosítására, a fonológiai tudatosság fejlesztésére és a ritmusérzék kialakítására helyezi a hangsúlyt.
A "Gy" betű játékos tanítása
A "Gy" betű tanítása során a gyermekek sokféle szóval találkozhatnak, amelyek tartalmazzák ezt a hangot. Néhány példa a teljesség igénye nélkül:
- rongy
- gyűr
- megy
- így
- gyöngy
- gyár
- gyáva
- gyúr
- hagy
- gyep
- úgy
- fagyi
- fogy
- egy
- gyík
- nagyi
- meggy
- kígyó
- gyufa
- ágy
- légy
- rügy
- gyújt
- lágy
- gyűjt
- agy
- agyar
- gyalu
- kagyló
- gyom
- ügyes
- gyűrű
- gyere
- hegy
- fagy
- fogy
- vágy
- mogyoró
- gyalog
- nagyító
- gyurma
- hegyező
- fagylalt
- nagymama
- nagypapa
A "Gy" betű meséje - Tomi iskolás lesz
Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy kisfiú, akit Tominak hívtak. Tomi az idén ősszel elkezdett iskolába járni. Míg óvodás volt, mivel nagyon jó gyerek volt, a szülei sok játékot vettek neki. Tomi szeptember 1-jén készült az iskolába. „Mmm?” - kérdezte a maci, ami macinyelven azt jelenti: „Én is szeretnék iskolába menni!” „Nem lehet” - válaszolta Tomi. „Tudod mit?” - kérdezte Tomi. „Mmm” - szólt még a távozó Tomi után a maci, ami annyit jelentett: „Figyelj jól az órákon!”
Ez a kis történet bevezeti a gyermekeket az iskolába és a tanulásba, és lehetőséget teremt a "Gy" hang játékos bevezetésére a mesébe ágyazva.
TY, GY, NY fejlesztése
A vonalköz és az állatok: A betűk helye a térben
A betűk tanításában fontos a téri tájékozódás és a vizuális differenciálás fejlesztése. A vonalköz ismertetése állatok segítségével történik, akik különböző helyeken laknak a házban. Vannak magasabbak, alacsonyabbak, és van, akiknek egyes testrészei olyan hosszúak, hogy nem férnek el a szobában. A kicsik csak a szobában laknak (süni, katica, tücsök, béka). Vannak, akik olyan magasak, hogy felérnek a padlásig (zsiráf, elefánt, hosszú nyakú gólya), mások leérnek a pincéig (majom, lajhár, páva). A kígyó a padlástól a pincéig nyúlik. A betűknek is saját helyük van, van, amelyik csak a szobában, van, amelyik a padlásig, más a pincéig, és van, amelyik pincétől a padlásig ér.
Példák a betűk vonalközben való elhelyezkedésére
| Betű | Elhelyezkedés | Példa állat |
|---|---|---|
| a, e, i, o, u | Csak a szobában | Süni, katica |
| l, t, f | Felér a padlásig | Zsiráf, gólya |
| g, j, p | Leér a pincéig | Majom, lajhár |
| y, k, z | Pincétől a padlásig | Kígyó |
A Meixner módszer alapelvei és a diszlexia
A Meixner módszer egy komplex, fejlesztő pedagógiai rendszer, amely a diszlexia veszélyeztetett gyermekek és a már diszlexiás tanulók olvasás-írás tanulásában nyújt segítséget. A diszlexia, mint olvasási zavar, gyakran összetettebb jelenség, mint egyszerű olvasási nehézség. Gyakran genetikai okokra, kromoszóma rendellenességre is visszavezethető, és olyan tünetekkel járhat, mint a figyelem, a téri tájékozódás, a beszédfejlődés zavara, az egyensúly-érzékelés zavara és a bizonytalan testséma. A gyermek mozgása összerendezetlen, ügyetlen, és nehézségei vannak az alapvető térbeli távolságok, viszonyok felmérésében.
A módszer felépítése
A Meixner módszer a gyermekek képességeinek fejlesztésére fókuszál. Kezdetben a játékos képességfejlesztés kap főszerepet, majd a betűtanítás következik. Fontos a mozgásfejlesztés, amely segít az összerendezett mozgás, az egyensúly, a testtudat és a testséma kialakításában. A téri tájékozódás fejlesztése lehetővé teszi a fent-lent, jobb-bal irányok megkülönböztetését. Ugyanilyen fontos a kommunikáció, a beszéd fejlesztése, beszédszerv-ügyesítő mondókákat és verseket tanulva. A ritmusérzék fejlesztése a szótagolás kialakításának alapja. A módszer célja, hogy a gyermekek derűsebbek, boldogabbak, sikeresebbek legyenek a tanulásban.
Betűtanítás és íráskészség
A betűtanítás során a hívóképek és a hangzás alapján tanítjuk a betűket, ezzel is segítve a betű bevésődését. Az új és a régi betűket időben egymástól távol tanítjuk, hogy elkerüljük az összekeveredést. Az írástanítás késleltetett, csak a betűk alapos begyakorlása után kezdődik el, először széles vonalközben, majd normál szélességben. Az írásban fontos szerepet kap a tollbamondás, ahol a gyermekek hallás után írják a betűket. Ez a módszer hozzájárul a fonológiai tudatosság tudatosításához és a helyesírás elsajátításához.